因为权威不是独裁行为

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我们对待男孩和女孩的态度让我感到困惑和悲伤。作为一名教师，作为一名部长，作为一名学校校长，我一直竭尽全力保护学生，女孩和男孩，捍卫他们的权利，捍卫他们的未来。在困难时期，对话是唯一有助于不辜负希望、增强能力、信任、参与意愿并为共同利益做出贡献的工具。不幸的是，有时我并没有如我所愿地取得成功，但我始终将它们置于我教育关注的中心，而不是为了言辞，恰恰是基于建设支持性、和平社区、建立在对抗基础上的政治行动而不是冲突、民主辩证法和强加。 健康的政治不会对仇恨、报复和赞扬惩罚视而不见。对于令人痛苦的事情，他并不采取正当化立场。因此，警棍是一种教育的失败，也是一种民主的失败。

一把斧头落在各个年龄段的学生的身心上，他们有时会被遗忘和反对。他们不投票，不计数，不抗议，所以“你想 巴西数据 让他们做什么”。他们被认为是孩子、大男孩等等。需要从小就获得等级和分类的孩子。孩子们将立即面对表现、选择和浪费的社会“法则”。让他们不要考虑任何其他事情，如果他们在青少年时期这样做，即使太多，他们也会以牺牲自己的代价“学到”权威原则的（贬义）价值。 在这种逻辑中，形成性评价路径，以理性判断的形式，分为层次，首先强调每个人的成长，将被取消，因为——显然和似是而非——不被父母理解。此外，人们认为成绩恢复了小学教师的尊严和权威。我想起了莫罗特的一句格言，它清楚地理解了简单化和平凡化之间的区别。



对于阿尔多·莫罗来说，“简化意味着有意识地去除多余的东西，琐碎意味着无意识地失去本质”。事实上，我没有看到任何不知情的情况，这让我感到害怕。我看到了一个连锁过程，旨在形成教皇方济各所定义的“一次性文化”，它让年轻人“习惯”失去本质的东西，陷入常年的、平庸的竞争，在这种竞争中，求助于思想、成长、首先是对极端分类感到羞愧，然后是警棍。 学校不需要权威或独裁，学校需要权威，我们每天都通过我们的能力和热情完成工作来赢得权威。作为教育工作者，我们的任务不是给小女孩和男孩提供2-3-4，并想象我们已经完成了他们的作业，他们将我们视为他们不知道非常不确定的未来的指南。这些选票是我们的失败，警棍也是如此。